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新手教師課堂管理策略
已有的文獻對于加強課堂管理的建議主要是關于教師、學生、外部環境這三個方面。
３．１教師方面
教師上，楊松波、潘艷紅等人認為要有入職教育，入職教育主要包括加強課堂管理知識的學習和技能的訓練，明確清晰的教學任務管理課堂，課堂時間管理策略等。張亞男同樣覺得選擇合適的教學策略，保證教學計劃的實施是必須的。對于老師心理調控這一方面，王婭覺得加強新手教師的自我調控，主要包括：意識自控、情緒自控和行為自控。針對意識自控、情緒自控和行為自控，我覺得這是新手教師最需要注意的一點，新手教師剛剛踏上工作崗位，還沒有形成固定的教學風格，如果無法進行自我調控，將影響一生的教育事業。我們會看到很多經驗豐富的教師管理課堂是沒有任何技巧的，他們靠聲嘶力竭來抒發不滿、以抄寫作為對學生的懲罰，甚至事后怒不可遏地在辦公室或者班級訓斥學生。新手教師前三年是塑造教師風格的關鍵期，因而有許多學校成立新手教師培訓管理崗。曾經有幸聽過南通師范第一附屬小學陳曦老師的一場講座。她創造性地提出一個教師管理理論，叫“寵物狗”理論。該理論提出，把每一位學生當作“寵物狗”，就是指把每一位學生當作珍寶看待。這樣我們就能心平氣和地看待每一位課堂上制造問題的學生。袁立新指出課后教師的教學反思是促進教師自我成長的一條道路，一個教師的自我反思能力與執教能力是相當的。新手教師可以通過寫反思日記、列問題清單、找問題學生獲得及時反饋等方法培養自己的反思能力。
３．２學生方面
在學生這一方面，張亞男和王婭都主張學生自我管理。引導學生學會自我管理，教師要以學生為中心，讓學生知道他們才是課堂的主任，充分調動他們的主人翁意識，使課堂成為展示他們風采的寶地。在這種情況下，學生會逐漸學會自我管理。自我管理是一種利他行為，而移情是利他行為的動機基礎，因而培養學生的移情能力也有助于學生學會自我管理。當然這些都需要新手教師的積極配合，努力領會新課改所倡導的思想，持續學習和探究教育教學知識，扎實自己的教育與教學根基。
