清遠電銷卡不封號
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學生自身問題
（１）身體因素：學生身體發展迅速，尤其是小學階段，很容易產饑餓、疲勞等生理反應。不加以控制，在課堂上就會相應地表現為偷吃零食、萎靡不振、開小差、打瞌睡、好動等問題行為。（２）心理因素：由于害羞，害怕回答問題，害怕被老師同學嘲笑或者尋求注意心理，想引起老師或同學的注意，故意表現出引人注目的行為等一些心理原因，學生也會產生逆反心理。（３）課業負擔重：學生作業多，老師逼得又緊，需要抓緊時間趕快完成，因此新教師的課堂便成為他們“犧牲”的對象。也有的學生晚上做作業太拖拉，睡得遲，早上起得早，中午休息時間得不到保障，導致學生精神狀態不好，所以他們便有在課堂上打瞌睡等行為的出現。
２．２新手教師課堂管理自身問題
２．２．１教學方法不當引起
樂卓謹認為新教師課堂教學方法相對單一，不靈活，上課不抓住重點，課堂教學進度把握不準等原因都會讓學生覺得上課無聊，從而走神等。
２．２．２自身心理調節能力缺乏
陳紹蘭發現新教師在遭遇學生課堂問題行為的管理失敗后，容易有挫敗感，使得正常的課堂教學和課堂管理難以保障。面對突發情況影響課堂教學時，新手教師往往明明知道發火不能解決問題，卻依然選擇在課堂上爆發情緒以震懾學生，但是情況往往容易失控。這樣的情況頻繁以后，學生對教師的情緒爆發已經習以為常，并且不以為然，或許還會有學生以此為樂。這樣，問題不但不能解決，課堂教學目標也無法達成，還會增加學生問題行為發生的頻率。可見，新教師對自己心理的調適不當，還會進一步誘發學生的課堂問題行為。
２．２．３教師課堂管理能力和技巧不足
課堂調控有許多手段和技巧，因而課堂調控成為新手教師最為頭疼的事。孩子的狀態每天都不一樣，課堂問題也千變萬化，他們常常對自己的課堂管理行為感到力不從心，心里沒底。有些新教師認為學生沒有影響上課秩序，那么這個課堂管理就是對的。但是，例如走神等行為對學生接受知識也是有影響的。學生的思緒是紛繁復雜的，這一刻也許還在課堂中，下一刻可能就遨游太空了，新手教師往往對此無從察覺。當學生做出了破壞課堂紀律的行為，他們非常清楚地知道這會影響課堂教學的效果，處理不當，還會誘發其他學生產生類似的問題行為。可是面對突如其來的情況，卻有點無從下手。有的新手教師雖然管理及時，但大多是情急之下的體罰手段，而不是經過深思熟慮的、最合適的手段。其中最為常用就是罰抄作業，但效果卻不明顯。被罰抄寫的學生厭學情緒會上升，這樣就會影響其課堂學習效果，因而這是一個惡性循環。所以，新手教師的課堂管理能力面臨著問題學生的挑戰，他們尤其缺乏這方面的經驗和技能，需要盡快提高。
