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加強師德師風建設，以真摯師生情誼暖化課堂

2014年9月9日習近平總書記號召全國廣大教師爭當“四有”好老師。2018年6月21日，教育部陳寶生部長指出高校教師要做到“德高”、“學高”、“藝高”。2018年教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》、《新時代高校教師職業行為十項準則》和2019年11月教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等文件中都強調了師德師風建設。上述講話和文件精神為民辦高校加強師德師風建設、教師提高課堂管理水平指引了方向。民辦高校應嚴把教師招聘關，不僅重視學歷、職稱，更應多渠道了解、考察應聘者的道德品質。重視崗前與崗中的師德師風教育培訓。建立各級監督機制，發揮學評教、同行評價在年度考評中的作用，及時發現問題，對師德失范的教師依法依規進行教育或處理。師德師風建設也不能僅僅從底線標準去避免學術不端、品質敗壞等行為，教師更應在真情投入、鉆研教法、革新教學等方面展現內在自覺及師者風范[7]。北華大學姜文教授認為：“民辦學校是老板的，但教育是國家的、民族的!”以這樣的思想高度來看待民辦高校，有利于扭轉民辦高校教師中普遍存在的“打工仔”、“掙錢”、“養老”等錯誤思想，有利于引導教師熱愛教育事業、關愛學生，潛心教學。教師還要注意社交方式和課堂管理溝通技巧，以關愛贏得真摯師生情誼。有研究證明教師的社交方式在引起課堂不文明行為時表現明顯。那些表現了積極、親近的激發因素的教師有減少學生課堂不文明行為的傾向[8]。比如，有一位男生不認真聽課，經教師提醒后仍埋頭研究象棋。教師詢問其他學生方知該生正在備賽。于是教師從該生名字“冠群”入手，一番鼓勵后再引導其不要錯過聽講機會，否則要以“教老師的小孩下象棋”為處罰，引得同學大笑。該生課后亦主動找老師道歉，并保證會認真聽課。顧明遠教授說：“好的師生關系是最大的教育力量”[9]。高校教師既要重視提高自我修養，也應深入了解學情、關愛學生，只有當師生間建立起真摯情誼，“情通理易通”，才能暖化課堂氛圍，化解課堂管理問題。