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提高民辦高校教師課堂管理水平的建議
（一）建立課堂規則，借管理促教學
課堂管理是課堂教學的重要組成部分，它保障教學的順利開展。民辦高校教師要改變學生課堂散漫的狀況，須從建立課堂規則入手。教師可在學期之初組織學生根據學情商定課堂規則。從出勤、秩序、互動、作業、禮儀、環境、測驗等方面提出課堂管理規則，讓學生“有法可依”。原臺灣建國科技大學副校長柯王孫鵬博士采取的“固定座位”法，在民辦高校課堂管理中值得借鑒。這種做法在大學常見的自由擇座基礎上經一到兩次課調整后將座次固定下來，此后整個學期就依此座次就坐。教師按座次表認識學生、考察出勤。筆者一位同事采用的“相冊法”在民辦高校也值得推廣。這位老師在學期初便要求學生每人提交一張電子免冠近照。班長將其匯總到Word文檔中，注明學號、姓名等信息，打印給老師。授課教師借助相冊能盡量準確地認識學生，讓學生覺得自己受重視，課堂學習也多了幾分壓力和動力。還有小組互助法，師生商定小組，組員互相督促。環境衛生的個人負責法，線上互動的評優法等等。課堂規則的制定應讓學生參與，使學生愿意遵守，避免教師獨斷。除師生共管課堂外，教師還要善于借助輔導員的力量，加深對學生的了解，善于利用各種機會不斷學習管理方法，加強課堂管理。
（二）精選內容，活用教法，重視教學學術研究
民辦高校教師在選擇教學內容時，一方面要著眼于本學科、本專業的發展前沿，以當今社會需要和社會熱點為導向，另一方面也要立足于學生已有知識和能力情況，從基礎知識、基本技能入手，把握好教學內容的深廣度與難度。教師要通過精心選擇的教學內容使學生夯實基礎，又要通過對內容的巧妙設計引導學生探索更復雜、高深的知識，向前沿問題靠近。在教學方法上，民辦高校教師尤需著力創新。教學如制衣,教學內容像服裝面料，需用心精選，而教學方法猶如服裝設計，更體現創意與價值。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中列出了各學科門類的教學質量標準。以經濟與貿易類為例，《標準》指出：教師在教學中應注重改進教學方法，提倡啟發式、互動式、討論式、案例式和參與式教學等，調動學生參與的積極性；鼓勵使用互聯網輔助教學、多媒體教學、模擬仿真教學等現代教育技術。具體教學中，教師應結合課程特點探索適用的教學方法。如《管理學》較適用案例法開展課堂討論，《商務禮儀》則比較適合情境演練。除了把握內容和教法，教師自身的學術水平以及自我修養也直接影響課堂效果[5]。受科研導向的影響，民辦高校教師中存在重科學研究、輕教學學術的現象，甚至出現“大學教師什么都研究，就是不對課堂教學進行研究”的尷尬局面。要改善課堂管理，提高教學質量，教師必須分析知識，綜合運用各種方法，將知識以更新穎有效的方式傳遞出去，讓學生更好地掌握和吸收[6]。民辦高校教師應有意識地從教學實踐、教育現象、觀察記錄、教學反思等角度加強教學學術研究，將教學學術成果運用到課堂教學中。拋棄“水課”，打造“金課”，提高教學吸引力，提升課堂管理水平。
