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大數據背景下高中信息技術教學改革的重要意義

（一）發展學生的信息素養，提升學生學習興趣。高中階段學生對自己的學習過程已經有了一定的主導意識，他們對于自身的未來發展也有一定的規劃意識，在高中信息技術教學落實的過程中，教師必須對重視對課程的組織和優化，以更好地提升學生課程學習興趣，全面提升學生信息素養。讓學生在學習過程中具備良好的方法意識和靈活的創新思維，并鼓勵學生主動運用信息技術課堂所學知識去解決具體的問題。大數據時代，教師還可以借助信息技術創建數字化學習環境，讓學生學用結合有效創新，提升學生的數字化學習與創新意識，推動學生綜合素養獲得全面提升[4]。

（二）進一步重構教學模式，指引學生學習實踐。信息技術課程是一門典型的理論與實踐相結合的課程，在信息技術課堂所學知識都必須要落實到實踐上，才可以更好地幫助學生學以致用[5]。在高中信息技術教學推進的過程中，教師所安排的一切教學活動都要圍繞學生的學習需求而有機設計，讓學生充分參與到課堂互動中，并經歷問題的探究、方案的確定、驗證與嘗試，最后讓學生獲得切實的學習收獲，這樣才可以讓學生充分掌握和理解信息技術課堂所學知識。在學習推進的過程中，也能更好地提升學生學習的成就感，幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）凸顯學生的學習主體性，營造和諧融洽師生關系。傳統思維下，信息技術教學都是以教師演示、學生模仿、課堂總結為主要展開方式[6]。在這一模式之下，教師對于課程的主導意識非常強，學生只需要循著教師的思路來完成一些驗證性操作，但學生自身學習創新的意識不能被有效調動，而且學生的模仿心理過強，對于很多知識的理解比較單薄。大數據理念指引之下的高中信息技術教學，要能夠有效凸顯學生的主體性地位，在教師的啟發引領，指導之下，讓學生自主學習，積極創新，可以很好的推動學生思維發展，使學生的問題解決意識和學習創新能力獲得有效提升。

（四）兼顧學生的個性差異，拓展學習空間。大數據時代，信息技術課堂所需要的學習資源，既可以有教師給予，也可以讓學生自主搜集和提煉，這對于進一步提升學生的學習能力，發展學生的核心素養都具有重要意義。在課程推進的過程中，教師可以鼓勵學生自主上網搜索一些材料。借助大數據技術加以分析和探索，讓學生實現對信息技術課程的靈活多元化學習。同時，依托網絡，教師還可以建立一些互動平臺、學習小組，為學生學習互動創造更多空間，讓學生在學習交流中可以深度思考，推動學生學習探究能力獲得穩定發展。